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　　敢于突破自我，本身就是一种成功。起初，很多人都不理解羽生结弦，为什么要在冬奥会这么重要的场合挑战未被任何选手在比赛场合攻克的阿克塞尔四周跳（4A）。他在自由滑比赛前一天练习中，脚踝已经受伤，却刚一上场就毫不迟疑地挑战起了4A，第一次摔倒后他又立即调整状态，开启第二次挑战，那份勇气和坚定让人深受鼓舞。这样的冒险会让他错失金牌，但是不这么做他也许会迷失自己。他在接受采访时坦然表示：“一定意义上，我已经挑战成功了。”因为在他心里，最重要的并不是获得金牌，而是挑战极限。敢于跳出自己的舒适区，不沉醉在已获得的成功和掌声中，格局不再局限于获得一枚奖牌，而是收获更高的人生价值追求。通过羽生结弦，我们可以认识到，重要的不仅仅是成绩，而是在学习过程中的积累和进步，在努力奋进中找到适合自己的精神维度。也许孩子并没有达到预期，但是只要有进步有成长，都值得被鼓励和赞扬。

　　战吗？战啊！以最孤高的梦，致那冰雪上的呜咽与怒吼。敢于突破自我，能缩短与梦想的距离。中国小将苏翊鸣在摘取单板滑雪男子坡面障碍技巧银牌后，有很多网友鸣不平。而他并没有将目光停留在过去，没有去纠结金牌还是银牌，而是全身心投入到下一场比赛中，最终在单板滑雪男子大跳台项目中斩获金牌。在苏翊鸣身上，我们可以看到，教育注重的不仅仅是初速度，更是加速度，是突破自我的勇气。奥运会上的竞争，打败的不只是对手，更是内心的恐惧与压力，是战胜自己。超越自己，就是赢家。我们可以引导孩子认识到，努力的重点不仅仅是为了攀登到顶峰，而是在攀登的磨砺中让自己变得更强大，只有这样才能抵御生命中的不确定性。成功是多种因素综合作用下实现的，我们无法笃定成功，却可以增加成功的概率，获得奖牌固然重要，但更重要的是奔向顶峰的过程。（本报评论员）

　　北京冬奥会带来的影响，特别是对青少年的影响超乎预期。百度热搜大数据显示，北京冬奥会是史上最“热”冬奥会，比上届冬奥会高出5倍，80后是关注的主力，而00后的兴趣高于90后。诚如世界青年大会秘书长伊迪欧拉·帕肖拉瑞所言，冬奥会是青年得以了解不同文化、传统和社会经济状况的重要国际活动和平台。尤其是广大青少年，处于成长的关键时期，处于世界观、人生观、价值观形成的重要阶段，用什么样的精神食粮哺育成长，用什么样的理想价值引领成长，不仅关乎青少年个体发展，也关乎国家民族的未来。举办北京冬奥会、冬残奥会不是一锤子买卖，不能办过之后就成了“寂静山林”。冬奥会如此，冬奥精神就更不应该成为“寂静山林”，而应成为中国人新的“精神营养剂”和“精神沃土”。如何深层、深度、深刻挖掘冬奥精神，提炼思想政治教育素材，为青少年恰逢其时地上好春季“开学第一课”，是契机，更是责任。

　　虽然，不同的角度、不同的角色对冬奥精神有不同的解读和认识，但以下三个方面一定要和青少年讲深讲好：一是要把新时代奥林匹克精神和更快更高更强更团结的体育精神讲深讲好，引导广大青少年勇争一流、不言放弃、奋勇拼搏。这是冬奥精神“看山是山”的第一层内涵，是奥林匹克体育精神的“官方话”。二是要把冬奥会闪耀的中国元素、中国自信、中国精彩讲深讲好，切实增强广大青少年的文化自信心和民族自豪感。这是冬奥精神“看山不是山”的第二层内涵，是“北京话”的时代体现。三是要把冬奥会“更团结，向未来”的人类命运共同体这一全球价值观讲深讲好，在广大青少年心中播撒和平的种子，用更开放、更包容、更自信的姿态放眼世界、开创未来。这是冬奥精神“看山还是山”的第三层内涵，是放眼世界格局的磅礴大爱，是冬奥精神的“世界话”。冬奥精神三个方面的内涵，是认识冬奥精神、实践冬奥的基础，由浅入深、由小及大、由点到面，必须要和青少年讲清楚。

　　冬奥精神融入青少年思想政治教育的重点是方法。冬奥精神融入青少年思想政治教育，融入育人全过程，不能简单做加法，而应注重“嫁接”“嵌入”与“融合”，实现润物无声。一是发挥思政课程和课程思想的第一课堂主渠道作用。通过集体备课、专题讲授、数字化教学等多种形式和手段，将冬奥精神融入到思政课、专业课、基础课、实践课的教学活动中来，开展冬奥精神的宣传、讲解和科普，实现思政课程和课程思政的同向同行，推动协同育人。二是要切实发挥“第二课堂”的补充渠道作用。利用共青团、少先队、学生会、学生社团等阵地优势，通过集中宣讲、学习研讨、团体辅导等多种形式，以学生乐于接受、活泼生动、喜闻乐见的方式方法，实现思想政治教育的综合育人功能。三是要切实发挥移动互联网的新兴渠道作用。积极利用网络资源，充分运用新媒体手段，在他们高度活跃的微平台和手机端等建设教育阵地，以优秀网络文化作品等形式切入广大青少年的业余生活，引导广大青少年通过互联网关注冬奥赛事、读懂冬奥精神、汲取奋进力量。（作者：雷园园，系丽水学院教师教育学院党委副书记）

　　培养竞技体育人才，要建立起体育竞技人才培养的完整生态。坚持和完善政府主导的制，优化、整合后备人才培养、培训的途径，将体育类学校、培训基地融入教育系统，真正实现体教融合，形成行政主导、学校为主、市场化为辅的体育竞技后备人才培养生态体系。从全面育人的教育目的出发，激发全体学生的体育兴趣，自下而上地将常规学校体育和竞技体育人才培养选拔结合。培养竞技体育人才，还需要整合资源，充分挖掘社会力量参与，形成良性循环的竞技人才培养生态系统。已有经验证明，社会力量投资创办的各级体育俱乐部是培养青少年运动员、高水平运动员的摇篮，经济发展是竞技体育的基础支撑和动力源泉，支持和鼓励更多的专业性社会机构与市场中介组织参与后备人才培养意义重大。