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　　其次，中美高教合作之所以重要，是因为“教育交流合作有助于促进两国人民特别是青年相知相近”。教育固然有开发人力资源、助推知识经济的职能，但其更是同侪相伴、师生互动、代际传递的活动。把教育事业与国际交流融为一体，其对于世界各国个人之间、家庭之间和群体之间相互沟通的促进作用，是其他任何领域的工作都无法相比的。在纵观全局、审时度势的基础上，习主席2023年11月在旧金山作出了“中美关系希望在人民，基础在民间，未来在青年，活力在地方”的精辟判断。这里所说的几个要素，“人民”“民间”“青年”和“地方”，在上海纽约大学这样的中美合作高校中高度重合。在上纽大，中国学生和国际学生大致各半，他们在同一个校园里“并肩学习，互相挑战，相谈甚欢”，不仅给曾经来访的美国政界人士留下深刻印象，也让更多人透过地缘政治阴霾中的这道国际人文交流的亮丽风景，见证了各国各地普通民众美好愿望的强大力量。

　　当今世界的一个显著特征在于，诸多看似相互对立的趋势实则并行不悖，交织并存，如“现代化”和“后现代化”、“全球化”和“后全球化”、“世俗化”和“后世俗化”、“优绩主义”和“反智主义”，以及“独断主义”与“虚无主义”。富有意味的是，这种趋势的并存性不仅在中美两国间显而易见，也是世界各国共有的普遍现象。正如近一段时期以来，有关全球变暖和人工智能风险控制的广泛对话所显示的，在应对全球重大风险挑战方面，中美两国的领导层和精英群体均展现了对两国应共同承担特殊责任的深刻认识。而高等教育工作者需要思考的问题是，如何在当今世界培育出能够引领未来社会的领袖与骨干。这些人才既要善于驾驭现代化的成果，又要敏于应对现代化带来的风险与挑战；他们应胸怀天下且爱国情深，既是勇于追梦者，也是圆梦实干家；他们不仅要有为社会贡献才智与力量的责任意识，也要拥有为科技发展提供规范的智慧和能力；他们还应擅长提升思维进而改进工作，同时秉持尊重与理解善待他人并对己负责，如此等等。这样的育人目标看似高不可攀，但“取法乎上，仅得其中”，在包括高等教育的广泛教育领域内，众多有识之士已在这条道路上默默耕耘，积累了丰富的经验与实践。通过不断探索与努力，我们有理由相信，“志当存高远，行必能致远”。